El término superdotado verbalmente se utiliza para referirse a los niños que tienen grandes habilidades lingüísticas. Los niños superdotados verbalmente son competentes en el lenguaje antes que otros niños de su edad. También obtienen mejores resultados en las pruebas de información verbal y general y en las pruebas de expresión en inglés que los niños superdotados matemáticamente.
¿Por qué los niños superdotados rinden menos?
La falta de trabajo estimulante, combinada con el estilo de aprendizaje y el temperamento de los niños superdotados verbalmente, puede conducir a una pérdida de motivación y la pérdida de motivación conduce a un rendimiento inferior.
Los niños superdotados verbalmente tienden a ser aprendices holísticos, por lo que cuando se les exige que se centren en detalles concretos en lugar de en conceptos abstractos, pueden perder su motivación para aprender.
A menudo resulta difícil para los profesores entender esto sobre los niños pequeños superdotados debido a lo que han aprendido sobre el desarrollo infantil, principalmente las etapas de desarrollo de Jean Piaget. Básicamente, Piaget no consideraba a los niños capaces de un verdadero pensamiento abstracto hasta que tenían alrededor de 11 o 12 años.
Algunos niños superdotados, especialmente los que están motivados extrínsecamente, son capaces de realizar cualquier trabajo que se les exija para destacar en la escuela. Sin embargo, la ansiedad que sienten los niños superdotados verbalmente cuando se les encomienda una tarea tediosa tras otra suele ser más de lo que pueden soportar.
Con demasiada frecuencia, la única manera que conocen de hacer frente a la ansiedad es no hacer el trabajo. Pasarán más tiempo tratando de no hacer el trabajo que el que pasarían si se sentaran a hacerlo.
Pero sentarse a hacer el trabajo también puede producir ansiedad. Evitarlo y encontrar formas novedosas de evitarlo no sólo les ayuda a escapar de la ansiedad, sino que les supone un reto.
Comprender las características de los niños superdotados verbalmente puede ayudar a los adultos a apoyarlos para que tengan éxito.
Habilidades
Las habilidades verbales incluyen la capacidad de comprender el lenguaje con facilidad. Esto incluye la gramática, así como los usos creativos del lenguaje, como la poesía. El aprendizaje de idiomas suele ser fácil para los superdotados verbales y, por lo general, tienen un buen oído para los sonidos de un idioma. Los superdotados verbales también tienen la capacidad de comprender y manipular símbolos lingüísticos como los alfabetos.
La mayoría de la gente diría, sin duda, que las habilidades verbales -la lectura, la escritura y el habla- se encuentran entre las más importantes para tener éxito en la escuela. Por lo tanto, parece lógico creer que los niños superdotados verbalmente tienen ventaja, ya que tienden a ser buenos lectores y son buenos con el lenguaje.
Puede que le sorprenda, pero los niños dotados verbalmente pueden correr más riesgo de tener un rendimiento inferior al de muchos otros niños.
Estilo de aprendizaje
No hay muchas investigaciones recientes sobre los niños superdotados verbalmente, pero una de las razones por las que los niños superdotados verbalmente pueden tener un mayor riesgo de bajo rendimiento es su estilo de aprendizaje. Estos niños tienden a ser aprendices holísticos o globales. Esto significa que quieren entender primero el panorama general y obtener los detalles después.
Buscan el significado y quieren entender los conceptos y lo que éstos implican. No les motiva memorizar detalles, que es lo que suele aparecer en los exámenes, y es probable que consideren que la memorización no tiene sentido.
Por ejemplo, los alumnos holísticos no están motivados para memorizar las tablas de multiplicar. Preferirían aprender las tablas de multiplicar en un contexto significativo.
Sin embargo, la mayoría de las escuelas esperan que los niños memoricen primero los datos. Éstos son los hechos que se consideran los elementos esenciales del aprendizaje. Al fin y al cabo, hay que conocer las operaciones de multiplicación antes de utilizarlas para resolver problemas.
Sin embargo, los alumnos holísticos necesitan entender por qué son necesarios los datos antes de molestarse en aprenderlos. Puede parecer extraño utilizar las matemáticas como ejemplo de los problemas que tienen los niños superdotados verbalmente, pero hay que recordar que se trata del estilo de aprendizaje y no de la materia.
Es fácil pensar que los niños superdotados verbalmente se resisten a memorizar las tablas de multiplicar porque no les interesan las matemáticas o porque tienen menos capacidad en matemáticas que en lengua, y aunque eso puede ser cierto, su resistencia también puede estar causada por su aversión al aprendizaje sin sentido.
Motivación intrínseca
Muchos niños superdotados están motivados intrínsecamente.
Las caras sonrientes, las pegatinas con estrellas e incluso las buenas notas no suelen motivarles. Estos niños pueden sacrificar esas recompensas externas para trabajar en tareas más atractivas, las que encuentran interesantes, desafiantes y relevantes para sus vidas. Es el reto lo que encuentran gratificante, no las recompensas externas. La memorización de hechos y detalles concretos no es ni un reto ni una recompensa.
Si a estos niños no se les da un trabajo suficientemente desafiante, lo harán más desafiante. Por ejemplo, pueden ponerse límites de tiempo cuando no existen límites de tiempo. Pueden hacer esto, aunque signifique que pueden arriesgarse a tener un buen rendimiento en una tarea o en un examen. Aunque podrían sacar un sobresaliente con poco esfuerzo, este tipo de reto les resulta más intrínsecamente gratificante.
Los niños superdotados intrínsecamente motivados también elegirán a menudo tareas más difíciles en lugar de las fáciles con el fin de ser desafiados, incluso si esto significa que están arriesgando la oportunidad de obtener una calificación fácil.
Los niños superdotados verbalmente también tienden a ser impulsivos. Cuando son impulsivos, no prestan atención a los detalles; no tienen paciencia para ello. Ya en la infancia, los niños superdotados prefieren la novedad, lo que significa básicamente que necesitan estimulación mental. Esta preferencia por la novedad hace que a los niños superdotados les resulte muy difícil seguir trabajando en tareas tediosas, y las tareas que son demasiado fáciles suelen ser tediosas para ellos.
Temperamento emocional
Los superdotados verbales también tienden a ser muy nerviosos y ansiosos. A la mayoría de las personas les resulta difícil entender por qué un niño se resiste a completar un trabajo fácil, pero cuando el trabajo no es desafiante y el niño no está motivado para hacerlo, puede volverse ansioso por ello.
De hecho, un niño superdotado puede ponerse tan ansioso al intentar completar lo que considera un trabajo tedioso que simplemente evitará hacerlo por completo. Desafortunadamente, muchos profesores determinarán la evasión como una señal de que el niño no entiende el material o es demasiado vago o desorganizado para hacerlo.
Tampoco ayuda el hecho de que los niños pequeños no sean capaces de expresar correctamente el motivo de su ansiedad. Por ejemplo, un niño pequeño puede decir a sus padres o a su profesor que el trabajo es demasiado difícil. Pero el niño y los adultos no utilizan la palabra “difícil” de la misma manera.
Para los adultos, “difícil” significa que el trabajo está por encima de las capacidades del niño o que éste aún no domina los conceptos necesarios para realizarlo. Sin embargo, lo que el niño quiere decir en realidad es que tener que seguir trabajando en una tarea demasiado fácil le provoca una gran ansiedad.
Nuestro método de aprendizaje pedagógico consiste en enseñar paso a paso diversidad de temas a niños de edades comprendidas de 0 a 8 años a desarrollar en su máxima expresión su potencial intelectual con el apoyo de maestros y padres.
La finalidad de este método de aprendizaje es que muchos maestros y padres puedan educar y guiar a sus pequeños con la estrategia de enseñanza de María Montessori una figura magistral y ejemplo a seguir por décadas por su majestuosa labor y legado para la mejor educación y crecimiento personal de nuestros pequeños ya que ellos serán el fruto de un mundo mejor y de todo nuestro esfuerzo y dedicación a la hora de encaminarlos.
Por qué la agrupación en grupos beneficia a los niños superdotados
El agrupamiento en grupos es un método que los profesores utilizan para satisfacer las necesidades académicas de los niños superdotados y de sus compañeros en la escuela. Aprenda más sobre cómo funciona esta estrategia de enseñanza y cómo beneficia a los estudiantes con esta revisión de la práctica.
Si el agrupamiento por grupos no se practica en un determinado grado o en un determinado centro escolar, considere la posibilidad de solicitar a los profesores o administradores que apliquen este método, para que todos los niños puedan aprender a un ritmo adecuado.
¿Qué es la agrupación por grupos?
¿Cómo funciona la agrupación por grupos? Es muy sencillo. Los niños superdotados de un mismo curso se agrupan en un aula. Por ejemplo, si un colegio tiene tres aulas diferentes de tercer grado y cinco niños superdotados en tercer grado, estos cinco niños se colocarían en una de las tres aulas de tercer grado en lugar de dividirse y colocarse en las diferentes aulas. Esto facilita que los profesores les impartan la enseñanza a un nivel adecuado a sus necesidades.
Qué alumnos se benefician más
Los niños superdotados colocados en grupos agrupados no tienen por qué ser globalmente superdotados. En cambio, pueden ser superdotados en un área académica, como la lectura o las matemáticas. Por lo tanto, los niños superdotados en matemáticas pueden ser ubicados en un aula mientras que los superdotados verbales están en otra. Sin embargo, colocarlos en aulas diferentes es un problema si alguno de los niños es superdotado globalmente, o superdotado en todas las áreas, ya que no pueden estar en ambas aulas al mismo tiempo.
El movimiento de entrada y salida de estos grupos es relativamente fluido. Un niño puede estar en el grupo avanzado en matemáticas, pero no en lectura. Además, el estatus de superdotado del niño puede cambiar de un año a otro, lo que significa que podría estar en el grupo avanzado de matemáticas un año y no el siguiente.
En el aula
La agrupación por grupos no siempre se practica en un grado. Algunos niños pueden ser superdotados, pero aún no han sido identificados como tales. Otros alumnos pueden ser recién llegados a la escuela con capacidades desconocidas para el personal. Por ello, es poco probable que el profesorado o los administradores de la escuela sepan de antemano que deben poner a determinados niños en una misma clase.
Un profesor, sin embargo, puede darse cuenta de que tiene un puñado de alumnos con excelentes capacidades lingüísticas y otro puñado con excelentes capacidades matemáticas o artísticas. En consecuencia, el profesor puede dividir su clase en tercios en función de las capacidades de los alumnos. Esto permite a los profesores impartir la enseñanza de forma adecuada a la amplia gama de alumnos de la clase.
La agrupación en grupos es una forma económica de que las escuelas satisfagan las necesidades académicas de los niños superdotados. Sin embargo, los profesores deben ser capaces de diferenciar la instrucción para los diferentes niveles de capacidad en el aula.
Agrupación homogénea para distintos tipos de alumnos
La agrupación homogénea es la colocación de alumnos con capacidades similares en una misma aula. Aunque puede haber una gama de capacidades en un aula, ésta es más limitada que la que se encuentra en el aula heterogénea. Todos los niños superdotados del mismo grado estarán en la misma aula.
El término se refiere más a menudo a los alumnos con discapacidades que a los alumnos superdotados o avanzados. Estos grupos suelen implementarse para niños con discapacidades que no pueden participar en absoluto en los programas de educación general. Entre ellas se encuentran el autismo, el trastorno por déficit de atención (TDA), los trastornos emocionales, las discapacidades intelectuales graves y las afecciones médicas graves o frágiles.
En el caso de los niños con problemas de comportamiento o problemas de aprendizaje, el objetivo de un programa homogéneo es aumentar la cantidad de tiempo que los alumnos pasan en el entorno del aula tradicional.
Los inconvenientes del agrupamiento homogéneo
Existe un gran debate sobre si el agrupamiento homogéneo ayuda a los alumnos superdotados o los pone en desventaja. A menudo, los alumnos de estos programas, también conocidos como “aulas autónomas”, van a áreas de instrucción especial como arte, música, educación física o humanidades. Los alumnos pueden sentirse estigmatizados socialmente si tienen que ir a una clase “especial” todos los días.
También es preocupante que los alumnos superdotados lleguen a creerse superiores a sus compañeros por la atención extra que reciben. Corresponde a los distritos escolares y a los instructores integrar cualquier programa autónomo de forma sensible, para evitar el acoso y otras situaciones sociales problemáticas.
Dependiendo de las necesidades de cada niño y de si el programa se implanta a tiempo parcial o a jornada completa, puede tener un éxito desigual para los alumnos y, sobre todo, para los profesores.
Los niños superdotados con una discapacidad concurrente, como el TDAH, pueden necesitar su propio Programa Educativo Individual (PEI). Esto puede significar que el profesor tiene que asegurarse de cumplir con los requisitos de cada IEP, así como enseñar el plan de estudios estándar del grado.
Pero para los estudiantes con problemas graves de aprendizaje o de comportamiento, el tamaño de la clase, presumiblemente más pequeño, puede resultar beneficioso y permitir una mayor atención individualizada por parte del profesor. Los alumnos que sólo pasan una parte del día en un aula homogénea pueden tener dificultades para cumplir con los requisitos del plan de estudios estándar.
Los alumnos superdotados pueden beneficiarse más
Dado que la mayoría de los alumnos de una clase son estudiantes normales, las aulas suelen estar orientadas a sus necesidades de aprendizaje. Esto significa, por ejemplo, que, aunque un niño superdotado empiece el jardín de infancia sin saber leer, no es necesario dedicar una semana entera a una sola letra del alfabeto. Las lecciones pueden resultar frustrantes.
Los niños superdotados necesitan mucha estimulación intelectual, y si no la reciben de sus profesores, a menudo se la proporcionarán ellos mismos. Si las lecciones se vuelven aburridas, la mente de un niño superdotado vagará hacia pensamientos más interesantes. Un estudio del 2010 descubrió que los niños superdotados decían que tenían que pasar mucho tiempo esperando porque ya conocían el material que se estaba tratando. Los profesores parecían querer que todos los niños avanzaran al mismo ritmo, por lo que los niños superdotados tenían que esperar hasta que los demás estudiantes se pusieran al día.
En una clase homogénea, los alumnos superdotados pueden avanzar en el material a un ritmo más rápido para asegurarse de que siguen participando y no se comportan mal por aburrimiento.
